Круглый стол в Государственном учреждении образования "Кащинская школа Чашникского района"

Мероприятия, реализуемые в рамках психолого-педагогического сопровождения замещающих семей: консультирование по различным психологическим и педагогическим вопросам, организацию постоянного взаимодействия с семьей и оказание ей конкретной психолого-педагогической помощи, создание позитивной атмосферы и благоприятных условий во взаимоотношениях в семье.  Поддержка замещающих родителей в трудных ситуациях.

Приемная семья дает возможность максимально приблизить воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к реальной жизни. Она формирует у детей навыки преодоления трудных жизненных ситуаций, психологическую защиту и правильное поведение при стрессах, а также морально-этическую установку на создание собственной стабильной семьи, что важно и для некоторых взрослых граждан, прежде всего для тех, кто видит в воспитании детей свое призвание. Кто небезразличен к судьбе детей-сирот и считает, что у него хватит сил, умения и опыта воспитывать чужих детей, приглашаем к сотрудничеству.

В соответствии с разделом 16 Кодекса РБ об образовании всем обучающимся гарантирована социально-педагогическая поддержка и психологическая помощь. Приемные родители являются законными представителями ребенка. 

Специалисты   отслеживают:

- условия содержания, воспитания и образования ребенка

- адаптацию ребенка и семьи друг к другу

- адаптацию ребенка в школе

- внутрисемейные отношения

- эмоциональное состояние детей (в том числе родных)

- эмоциональное состояние родителей

- отношения приемного ребенка с одноклассниками

- психологический климат в семье

Методики, применяемые для изучения ситуации в приемной семье

1.     проективные методики:

- «Рисунок семьи»

- «Семья животных»

- «Семья в образах животных»

- «Несуществующее животное» (в модификации А.Л.Венгера)

- «Мой класс»

2.     опросники:

- «Анализ семейной тревоги» (Э.Г.Эйдемиллер, В.Юстицкис)

- «Анализ семейного воспитания» (Э.Г.Эйдемиллер, В.Юстицкис)

- «Родителей оценивают дети» (И.А.Фурманов, А.А.Аладьин)

- «Взаимодействие родитель – ребенок» (Марковская И.М.)

- «Диагностика эмоциональных отношений в семье» (Е.Бене и Д.Антони)

Критерии оценки адаптации  ребенка в семье

1.     преобладание положительных эмоций

2.     позитивное отношение к приемной семье, доверие к ее членам

3.     адекватное восприятие просьб  и предъявляемых требований

4.      адекватное отношение к биологической семье, собственной истории, адекватная оценка своего положения  в приемной семье

5.     принятие норм и правил, существующих в семье

6.  интерес к происходящему в семье, активное участие в жизни семьи                                                                                     

Критерии оценки адаптации семьи к ребенку

1.     преобладание положительного эмоционального фона

2.     адекватное восприятие поведения ребенка

3.     понимание проблем приемного ребенка и собственных проблем

4.     достаточное внимание и родным, и приемным детям

Критерии оценки психологического климата в приемной семье

1.     доброжелательное отношение членов семьи друг к другу

2.     чувство защищенности и эмоциональной удовлетворенности

3.     ответственность членов семьи друг за друга

4.    стремление проводить свободное время в домашнем кругу, вместе выполнять домашнюю работу.

Работа педагога-психолога с приемными детьми

Наиболее типичными проблемами детей, воспитывающимся в приемной семье  являются последствия эмоциональной  депривации, сложности социализации в новых условиях, проблемы взаимоотношений со сверстниками, взрослыми, отсутствие коммуникативных навыков и т.д.  Внешне это может проявляться в агрессивном поведении, негативизме, эмоциональной глухоте и отверженности, конфликтности, нестабильности отношений с окружающими и т.п., цель подобного поведения- привлечь к себе внимание.

От педагога-психолога при работе с данной категорией детей требуется умение расположить к себе  ребенка, войти к нему в доверие, умение слушать и слышать, быть для него не только педагогом, но и другом, который всегда выслушает, поймет и поддержит.

Реабилитация детей осуществляется согласно полученным результатам диагностики и составленного индивидуального плана помощи несовершеннолетнему. Реабилитационная работа может проводиться в двух вариантах: психотерапевтическая и социально-психолого-педагогическая. В учреждениях образования больше внимания уделяют второму варианту.

Социально-психолого-педагогическая работа призвана корректировать, прежде всего, те ценности, поведение черты характера, эмоции, которые нарушают адекватную самореализацию и социальную адаптацию учащегося (воспитанника) и может осуществляться через:

-работу с социальным окружением ребенка;

-работу с социально-психологическим статусом через референтную группу;

-работу по формированию для ребенка адекватной референтной группы;

-привлечение ребенка и его родителей к участию в заседаниях клубных объединений;

-консультативную и просветительскую работу с ребенком и его родителями

Каждый ребенок хочет жить в таких условиях, в которых живет большинство его сверстников.

Директор                                                                                           А.О.Подрез

Методики психологической диагностики интеллектуально-познавательной сферы:

1. Графический диктант (Д.Б. Эльконин).
2. Методика «Да и нет» (Н.И. Гуткина).
3. Графический диктант (Нижегодцева Н.В., Щадриков В.Д.).
4. Методика «Мотивационная готовность детей к школе»                      (А.Л. Венгер).
5. Методика «Назови картинку» (Т.Д. Марцинковская).
6. Методика «Найди звук» (Н.И. Гуткина).
7. Методика «Домик» (Н.И. Гуткина).
8. Методика «Невербальная классификация»                                   (Т.Д. Марцинковская).
9. Методика «Незаконченные рисунки» (Л.Ф. Тихомирова).
10. Методика «Образец и правило» (А.Л. Венгер).
11. Методика «Общая осведомленность» (А.Л. Венгер).
12. Методика «Определение доминирования учебных или игровых мотивов поведения» (модификация методики                                  Н.Л. Белопольской).
13. Методика «Определение мотивов учения» (М.Р. Гинзбург).
14. Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасека.
15. Перцептивное моделирование (А.Л. Венгер).
16. Методика «Понимание текста» (Т.Д. Марциновская).
17. Методика «Последовательность событий» (А.Н. Берштейн).
18. Методика «Разрезные картинки» (Т.Д. Марциновская).
19. Методика «Самое непохожее» (Л.А. Венгер).
20. Методика «Способность к обучению в школе» (Г. Вицлак).
21. Тест «Нарисуй человека» Гудинаф-Харриса.
22. Методика «Заучивание десяти слов» (А.Р. Лурия).
23. Методика «Исключение четвертого» (Т.Д. Марциновская).
24. Методика «Исследование вербального мышления»                       (И. Шванцар).
25. Методика «Корректурная проба» (тест Бурдона).
26. Методика исследования социального интеллекта                         Ф. Гилфорда и Г. Салливена (в адаптации Е Михайловой).
27. Методика опосредованного запоминания (А.Н. Леонтьева).
28. Методика «Скрытые фигуры» Л.Л. Терстоуна.
29. Методика «Скорость завершения рисунков» Л.Л. Терстоуна.
30. Методика «Красно-черные таблицы» Шульте. 
31. Методика «Формулировка проблем» М.А. Холодной.
32. Прогрессивные матрицы Равена.
33. Тест интеллекта  Р. Кеттелла.
34. Тест «Профиль мышления» Д.Брунера.
35. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра.
36. Методика «Четвертый – лишний» (Т.Д. Марциновская).
37. Методика «Эталоны» (Л.А. Венгер).
38. Методика «Пиктограммы» (А.Н. Леонтьев).
39. Тест интеллекта Г. Айзенка.
40. Тест интеллекта Д. Векслера.
41. Групповой интеллектуальный тест (ГИТ).
42. Школьный тест умственного развития (ШТУР).
43. Методика «Лабиринт».
44. Гейдельберский тест речевого развития М.Б. Михайловой.
45. «Доски Сегена» (Э. Сеген).
46. Тест Тулуз-Пьерона.
47. Тест «Краткий отборочный тест» (КОТ).

 Методики психологической диагностики, применяемые для принятии решений относительно профессиональной деятельности

1.  Опросник Е.А.Климова (ДДО).

2. Методика «Профессиональная направленность личности»
Д. Голланда .

3. Методика диагностики устойчивости профессиональной направленности личности.

4. Методика «Направленность на вид инженерной деятельности»
О.Б. Годлиник.

 5. Методика «Оценка профессиональной направленности личности учителя».

6. Методика выявления «Коммуникативных и организаторских склонностей» Б.Федоришина .

7. Методика «Карта интересов» А.Е.Голомштока .

8. Опросник «Профессиональная готовность» Л.Н.Кабардовой .

9.  Методика изучения мотивов выбора рабочей профессии.

10.  Методика изучения мотивов учебной деятельности.

11.  Методика диагностики мотивационной сферы учащегося.

12.  Шкала мотивации одобрения Д.Крауна и Д.Марлоу.

13.  Методика «Мотивация личности к успеху»   Т.Эллерса.

14. Методика «Мотивация к избеганию неудач» Т.Эллерса.

15. Методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи» А.А.Реана.

16. Методика «Определение уровня мотивации достижения успеха» (Опросник А. Мехрабиана).

17. Методика «Потребность в достижении» Ю.М.Орлова.

Методики психологической диагностики особенностей личности:

1. Тест-опросник, оценивающий отношение матери к ребенку первых двух лет жизни (Н.В.Верещагина, Е.И.Николаева).
2. Тест Р. Теммл, М. Дорки В.,  Амен .
3. Методика выявления детских страхов А.И. Захарова, М.Панфиловой.
4. Методика Дембо-Рубинштейн.
5. Опросник темперамента Я. Стреляу.
6. Личностный опросник Г. Айзенка (EPI).
7. Семантический дифференциал.
8. Личностный дифференциал.
9. Репертуарные решетки Г. Келли.
10. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности В.М. Русалова.
11. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е. Личко.
12. Опросник «Методика изучения акцентуаций личности»  С. Шмишека - К. Леонгарда.
13. 16- факторный личностный опросник  Р. Кеттелла.
14. Стандартизированная методика исследования личности (СМИЛ) (Л.Н. Собчик).
15. Тест смысложизненных ориентаций (Д.А. Леонтьев).
16. Психодиагностический тест (ПДТ) (В.М.Мельников,                    Л.Я. Ямпольский).
17. Тест школьной тревожности Филлипса.
18. Шкала самооценки ситуативной и личностной тревожности Ч. Спилбергера, (адапт. Ю.Л.Ханина).
19. Шкала личностной тревожности А.М. Прихожан.
20. Методика измерения уровня тревожности Дж. Тейлора.
21. Методика экспресс-диагностики эмпатии И.М.Юсупова.
22. Методика диагностики эмпатических способностей личности В.В.Бойко
23. Опросник агрессивных реакций Басса-Дарки.
24. Методика диагностики ценностных ориентаций М. Рокича.
25. Опросник ведущей направленности личности А. Басса.
26. Изучение мотивов учебной деятельности студентов (А.А.Реан, В.Я. Якунин).
27. Методика исследования самоотношения   (МИС)                         С.Р. Пантилеева.
28. Методика САН (самочувствие, активность, настроение) .
29. Проективная методика «Несуществующее животное»                   (М.З. Друкаревич).
30. Тест руки Э. Вагнера .
31. Проективная методика «Дом-Дерево-Человек» (Дж. Бук).
32. Тесты-сказки Л. Дюсс.
33. Метод цветовых выборов М. Люшера
34. Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей (КОС).
35.  Методика Хоппе.
36. Шкала социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд).
37. Тест юмористических фраз (ТЮФ) (В. Болдырева, А. Шмелев).
38.  Диагностика поведения личности в конфликте (тест Томаса-Килмена).
39. Методика «Уровень субъективного контроля» (УСК) Дж. Роттера .
40.  Методика «Кактус» М.А. Панфиловой.
41. Цветовой тест М. Люшера.
42. Методика «Дифференциальные шкалы эмоций» (К. Изард).
43. Методика диагностики уровня эмоционального выгорания            В. В. Бойко.
44. Опросник депрессии Бека.
45. Тест «Определение типового состояния» Э. Эйдемиллера,                В. Юстицкого.
46.  Методика «Мотивация к успеху»  Т. Элерса.
47. Методика «Определение уровня притязаний» Шварцландера.
48. Методика исследования эмпатических особенностей личности (В.В. Бойко).
49. Тематический апперцептивный тест (ТАТ) (Х. Морган,                     Г. Мюррей).
50. Тематический апперцептивный тест Хекхаузена (модификация М. Магомед-Эминов, Б. Ребзуев и др.).
51. Личностный опросник «Индекс жизненного стиля»                           Г. Келлермана, Р. Плучека, Г. Конте.
52. Методика исследования уровня социальной фрустрированности Л.И. Вассермана.
53. Дифференциально-диагностический опросник Е. Климова.
54. Методика «Карта интересов» А. Голомштока.
55. Опросник  «Кто Я?» (М. Кун, Т.Маркпартленд).
56. Методика полового дифференциала (В.Е. Кагана).
57. Методика «Полоролевой опросник» (С.Бэм).
58. Опросник «Способы преодоления негативных ситуаций»                 (Гончарова С.С.).
59. Методика «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» (Н.С.Эндлер).
60. Опросник способов совладания (Р. Лазарус).
61. Методика «Психологическая автобиография»                            (Е.Ю. Коржова).
62. Опросник травматических ситуаций (Н.В.Тарабрина).
63. Полуструктурированное интервью для выявления признаков посттравматического стресса у детей (Н.В. Тарабрина).
64. Родительская анкета для оценки травматических переживаний детей (Н.В.Тарабрина).
65. Анкета самонаблюдения за стрессом (М. Перрес).
66. Методика «Оценочная шкала стрессовых событий». (Т.Холмс и Р.Рей).
67. Шкала определения уровня депрессии (В. Цунг; адаптация Т.Н. Балашовой).

Методики психологической диагностики межличностных отношений:

1. Социометрия.
2. Референтометрия.
3. Актометрия.
4. Методика стандартизированного наблюдения Р. Бейлса.
5. Методика стандартизированного наблюдения Фландерса.
6. Методика субъективной оценки межличностных отношений (СОМО) Н. Духновского.
7. Интерперсональная диагностика межличностных отношений       Т. Лири (тест-опросник диагностики межличностных отношений                 Л.Н. Собчик.
8. Тест-опросник межличностных отношений (ОМО)                    А.А. Рукавишникова.
9. Методика «Q-сортировка» В. Стефансона.
10. Опросник «Взаимодействие родитель–ребенок»                        И.М. Марковской.
11. Тест-опросник родительского отношения (ОРО) А. Варга,       В.В. Столина.
12. Методика анализа характерообразующих связей                        (А.А. Кроник, Е.А. Кроник).
13.  Тест рисуночной фрустрации С. Розенцвейга.
14. Тест «Деловые ситуации» А. Хитровой.
15. Тест групповой сплоченности Сишора.
16. Опросные методы исследования общительности                               В. Ряховского.
17. Диагностика мотивации аффилиации (А. Мехрабиан).
18. Тест-опросник социально-коммуникативной компетентности Н.П. Фетискина.
19. Диагностика коммуникативной толерантности и доминирующей стратегии психологической защиты в общении                    В.В. Бойко.
20. Диагностика эффективности педагогических коммуникаций методом анкетирования А.А. Леонтьева.
21. Экспресс-диагностика социально-психологического климата в коллективе О. Михалюка, А. Шилыто, А. Фидлера.
22. Диагностика стиля руководства В. Захарова, А. Журавлева;
23. ЦОЕ (В. Ивашкина, В. Онуфриева).
24. Цветовой тест отношений А.М.Эткинда.
25. Проективная методика исследования личности ребенка и его отношений с другими людьми (Р. Жиль).
26. Тест «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернс, С. Кауфман.
27. Методика «Рисунок семьи» ( Г.Т. Хоментаускас).
28. Тест-игра «Почтальон» Е. Бене, Дж. Антони.
29. Методики «Цветопись» и «Дневник настроения»                       А.Н. Лутошкина.
30. Опросник «Шкала семейной адаптации и сплоченности» (Д.Х. Олсон, Дж. Порнер, И. Лави; адаптация М. Перре ).
31. Системный семейный тест Геринга.
32. Опросник удовлетворенности браком (В.В. Столин,                      Т.Л. Романова, Г.П. Бутенко).
33. Опросник «Ролевые ожидания и притязания в браке»                (А.Н. Волкова).
34. Опросник ПЭА (понимание, эмоциональное притяжение, авторитетность), (А.Н. Волкова).
35. Опросник «Шкала любви и симпатии» (З. Рубин; модификация Л.Я. Гозмана, Ю.Е. Алешиной).
36. Опросник «Родителей оценивают дети» (И.А. Фурманов, А.А. Аладьин).
37. Опросник «Измерение родительских установок и реакций» (Е. Шефер, К. Белл; адаптация Т.В. Архиреевой).
38. Методика измерения психологической дистанции                    (Е.И. Медведская).
39. Семейная социограмма (Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис).
40. Опросник «Семейные роли» (А.В. Черников).
41. Опросник «Измерение установок в семейной паре»                  (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман).
42. Опросник «Анализ семейной тревоги» (Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис)
43. Опросник «Реакции супругов на конфликт» (А.С.Кочарян, Г.С. Кочарян).
44. Опросник «Анализ семейного воспитания» Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис).